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Monday, January 15, 2007

2007/01/15

《吶喊》自序|魯迅

『假如一間鐵屋子,是絕無窗戶而萬難破毀的,
 裡面有許多熟睡的人們,不久都要悶死了,
 然而是從昏睡入死滅,並不感到就死的悲哀。
 現在你大嚷起來,
 驚起了較為清醒的幾個人,
 使這不幸的少數者來受無可挽救的臨終的苦楚,
 你倒以為對得起他們麼?』

『然而幾個人既然起來,
 你不能說絕沒有毀壞這鐵屋的希望。』


昨晚和朋友談了許多
人們對亂象的恐懼
往往蒙蔽了意識現狀、看清事實的自覺機會
也因此不願"由大破而後大立"

寧鳴而亡,不默而生

在社會生物學中,有如此的觀察
發覺天敵接近時,是否該對群鳥警示?

這是兩難!

先出聲者,必然成為眾矢之的
默不吭聲,卻又會危害整體安全(更何況如此一來,下次若是自己渾然不知大敵入侵又無他人警示,倒楣的就可能是自己了)

台灣的政壇也深諳其理,誰都不願搶出頭;卻都在暗地裡互捅…

然而那畢竟是屬政界內部的自身利益,人民傻傻的有樣學樣只會害了自己。
相對於握有眾多資源的政客,人民唯有聯合起來力爭社會公平。

悲哀的是,政客永遠只顧自己的利益;失意政客亦然。
人民卻從不為了爭取社會公平而起義,也學著張狂索討自己的利益。

一個完全不顧整體公平而只肯維護自身利益的群體,總有被其他利益團體犧牲的一天;如果大家都致力於爭取社會公平,那麼社會公平能及於的群體才會愈來愈多。

你要問:那麼有限的資源哪夠?

既然能致力追求社會公平了,難道不會共同創造更多的資源嗎?

Sunday, January 14, 2007

2007/01/14

這一次倒是很有趣的見識。
原來,現在的學生都不在乎自己學到什麼,只要搞好關係破壞公平性,這樣就算本來自己程度差不努力,也可以混到文憑。
這種學生應該才是"教育"共同的敵人,呵~

當然,說是"敵人"太沉重!

或者,該反省的是,他們為何能如此順遂的過關斬將,(即將順利)拿到高等文憑。這群(為數不小的)人,應該是被扭曲的"制度"下新的變種,也是所有教育中人的"共業"。必然是由環境中的某些因素產生的刺激,產生更能適應這種特殊環境的突變基因。

若僅以適者生存的角度,他們的演變方向沒有錯誤可言。

所以,問題在我們真的要這樣的環境嗎?

如果再次拿出紅皇后假說來驗證,那麼,該要如何塑造教育環境成為逆轉師生演化方向的機制呢?